NODO II. La
docencia en el siglo XXI
Actividad Integradora
al Nodo Problemático
El propósito de aprendizaje es que el participante identifique el
problema prototípico en una situación real de su práctica docente que le
permita reflexionar sobre su intervención.
Elaboración del
problema prototipo:
-
Punto de interés
Formación integral en los docentes de
Educación Superior.
-
Contextuar al problema central
Se muestra al docente como
reproductor-alineado en sus tareas individuales rutinizadas; a formar a un docente universitario productor-activo,
lo cual implica asumir las tareas docentes con la suficiente competencia y
reflexión crítica, ya que sin ella la práctica de la docencia universitaria no
puede contar con los elementos personales, críticos y alternativos sino que
deberá limitarse a la reproducción de elementos ajenos al profesorado y
al alumnado.
A partir de lo
anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:
·
¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro
de la situación?
Facilitador en línea de la
UnADM, en el rol de brindar asesoría académica y
pedagógica en línea a los alumnos, en donde debo promover en ellos un
desarrollo de competencias disciplinarias, así como asesorarlos en su proceso
de aprendizaje para que este sea significativo y no solo algo teórico con la
intención de acreditar una materia.
·
¿Cómo interviene en el proceso de interacción?,
¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?
El proceso de
interacción en la mayor parte de los casos es asincrónico, ya que a raíz de presentar a la UnADM como un modelo virtual, le permite al alumno ingresar a la plataforma en tiempo y forma cuando él puede; sin embargo el estar en continua comunicación a través del uso de herramientas como mensajes por correo personal
e institucional, blog y foros se ha abierto dicho canal y permite que haya un
buen entendimiento de las situaciones a manejar en ambos roles. El brindar una retroalimentación oportuna permite esa interacción virtual y acercamiento al
aprendizaje significativo.
En
el proceso de aprendizaje guío y asesoro para que lleven a cabo las actividades estipuladas en el curso, doy respuesta a sus preguntas, facilito material de
apoyo y los motivo para que busquen más información, y complementen lo
requerido en cada una de ellas.
·
¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un
obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.
Una
aportadora o potenciadora de conocimientos, ya que con orgullo puedo decir que
los alumnos aceptan mis sugerencias al momento de la retroalimentación y
posteriormente me lo hacen saber a través que sus actividades presentadas. Indudablemente
es un reto lograr la participación oportuna tanto de ambas partes, de tal forma
que se puedan realizar correcciones a tiempo.
La
participación de los alumnos es relevante ya que se fomentan sus capacidades y
habilidades y por ende lo que un buen docente tanto presencial como en línea quien
debe aplicar su propia iniciativa y creatividad; claro es, que no solo éste
último con los conocimientos requeridos
y no solo saber transmitir, sino por medio de enseñanza integral, es muy
importante que el docente en línea esté dispuesto a ampliar su aprendizaje.
·
15 acciones que se relacionen con su intervención y
que no ha podido realizar.
1.
Intervención de aportadora sea aceptada por todos los alumnos.
2.
Otorgar un periodo de gracia para realizar un
examen diagnostico al alumno.
3.
Desarrollo de capacidades para establecer una
relación positiva hacia los estudiantes y un ambiente formativo.
4.
Superar la falta de comunicación entre el
profesorado por problemas de competición académica.
5.
Trabajar en equipo y de forma colaborativa entre los
involucrados (alumnos, facilitadores y asesor), como creando grupos de
discusión, reflexión didáctica, revisión crítica de colegas y mejora docente.
6.
Elaboración de actividades complementarias.
7.
Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación de
manera conjunta con los colaboradores.
8.
Alumnos con una mayor interacción entre ellos.
9.
Períodos de tiempos sincrónicos para una mejor
comunicación y entendimiento de las actividades.
10. Implicación individual y colectiva, en
procesos de reflexión e investigación sobre los procesos y efectos de la docencia
llevada a cabo.
11. Lograr
que el alumno visualice la aplicación de los conocimientos aplicados en el aula
virtual o presencial en su ámbito laboral.
12. Prevenir
la deserción académica.
13. Una mayor utilización de herramientas
pedagógicas en el ambiente universitario virtual o presencial.
14. Capacitación
y actualización de conocimientos pedagógicos.
15. Crear
conciencia en el aprendizaje significativo.
