ACT. INTEGRADORA NODO II

NODO II. La docencia en el siglo XXI

Actividad Integradora al Nodo Problemático

El propósito de aprendizaje es que el participante identifique el problema prototípico en una situación real de su práctica docente que le permita reflexionar sobre su intervención.

Elaboración del problema prototipo:

-       Punto de interés

Formación integral en los docentes de Educación Superior.

-       Contextuar al problema central

Se muestra al docente como reproductor-alineado en sus tareas individuales rutinizadas; a formar a un docente universitario productor-activo, lo cual implica asumir las tareas docentes con la suficiente competencia y reflexión crítica, ya que sin ella la práctica de la docencia universitaria no puede contar con los elementos personales, críticos y alternativos sino que deberá limitarse a la reproducción de elementos ajenos al profesorado  y al alumnado. 

A partir de lo anterior reflexione y conteste brevemente lo siguiente:

·         ¿Cuál es su rol docente y cómo se identifica dentro de la situación?

Facilitador en línea de la UnADM, en el rol de brindar asesoría académica y pedagógica en línea a los alumnos, en donde debo promover en ellos un desarrollo de competencias disciplinarias, así como asesorarlos en su proceso de aprendizaje para que este sea significativo y no solo algo teórico con la intención de acreditar una materia.

·         ¿Cómo interviene en el proceso de interacción?, ¿qué hace y qué no hace?, ¿facilita o no el proceso?

      El proceso de interacción en la mayor parte de los casos es asincrónico, ya que a raíz de      presentar a la UnADM como un modelo virtual, le permite al alumno ingresar a la                  plataforma en tiempo y forma cuando él puede; sin embargo el estar en continua                comunicación a través del uso de herramientas como mensajes por correo personal e            institucional, blog y foros se ha abierto dicho canal y permite que haya un buen  entendimiento de las situaciones a manejar en ambos roles. El brindar una    retroalimentación oportuna permite esa interacción virtual y acercamiento al aprendizaje    significativo.

      En el proceso de aprendizaje guío y asesoro para que lleven a cabo las    actividades          estipuladas en el curso, doy respuesta a sus preguntas, facilito material de apoyo y los          motivo para que busquen más información, y complementen lo requerido en cada una de      ellas.

·         ¿Cómo se concibe en esta situación? Se considera un obstáculo, un aportador o un potenciador de conocimientos. Justifique por qué.

Una aportadora o potenciadora de conocimientos, ya que con orgullo puedo decir que los alumnos aceptan mis sugerencias al momento de la retroalimentación y posteriormente me lo hacen saber a través que sus actividades presentadas. Indudablemente es un reto lograr la participación oportuna tanto de ambas partes, de tal forma que se puedan realizar correcciones a tiempo.

La participación de los alumnos es relevante ya que se fomentan sus capacidades y habilidades y por ende lo que un buen docente tanto presencial como en línea quien debe aplicar su propia iniciativa y creatividad; claro es, que no solo éste último con los conocimientos  requeridos y no solo saber transmitir, sino por medio de enseñanza integral, es muy importante que el docente en línea esté dispuesto a ampliar su aprendizaje.

·         15 acciones que se relacionen con su intervención y que no ha podido realizar.

1.    Intervención de aportadora sea aceptada por todos los alumnos.

2.    Otorgar un periodo de gracia para realizar un examen diagnostico al alumno.

3.    Desarrollo de capacidades para establecer una relación positiva hacia los estudiantes y un ambiente formativo.

4.    Superar la falta de comunicación entre el profesorado por problemas de competición académica.

5.    Trabajar en equipo y de forma colaborativa entre los involucrados (alumnos, facilitadores y asesor), como creando grupos de discusión, reflexión didáctica, revisión crítica de colegas y mejora docente.

6.    Elaboración de actividades complementarias.

7.    Elaborar y aplicar instrumentos de evaluación de manera conjunta con los colaboradores.

8.    Alumnos con una mayor interacción entre ellos.

9.    Períodos de tiempos sincrónicos para una mejor comunicación y entendimiento de las actividades.

10.  Implicación individual y colectiva, en procesos de reflexión e investigación sobre los procesos y efectos de la docencia llevada a cabo.

11. Lograr que el alumno visualice la aplicación de los conocimientos aplicados en el aula virtual o presencial en su ámbito laboral.

12. Prevenir la deserción académica.

13.  Una mayor utilización de herramientas pedagógicas en el ambiente universitario virtual o presencial.

14. Capacitación y actualización de conocimientos pedagógicos.

15. Crear conciencia en el aprendizaje significativo.