PEITDI: MAPA CONCEPTUAL

NODO III. El estudiante del siglo XXI

Actividad de Reflexión 2. Mapa conceptual

Trabajo colaborativo:

Aracely Flores Pérez FA1215261

Ana Lucía Salas Guadarrama FA1002842

Claudia Verónica Sigala Ruiz FA1212135

PANORAMA EDUCATIVO A DISTANCIA

Vertiente metodológica

La educación a distancia ha generado en las distintas generaciones un reto en cuanto un estilo de aprendizaje.

La educación a distancia se entiende como: “… sistema tecnológico de comunicación bidireccional (multidireccional), que puede ser masivo, basado en la acción sistemática y conjunta de recursos didácticos y el apoyo de una organización y tutoría, que separados físicamente de los estudiantes, propicia (…) un aprendizaje independiente” (García Aretio, 2001).

Elementos involucrados

Si bien una falta de compromiso y bajo rendimiento escolar conllevaría a una deserción escolar a distancia, con todos los inconvenientes como serían:

v Falta de adecuación de la educación con los nuevos desafíos del mundo del trabajo.

v Mayor demanda pero sin suficiente cobertura (Deuda social y Bono demográfico).

v Sistema de Educación a distancia en disonancia con la realidad social.

v Situación hostil para estudiar.

v La presión económica obliga a combinar estudio con trabajo, favoreciendo una futura inserción laboral pero afectando el rendimiento escolar.

v Búsqueda de mejores ingresos y nuevos espacios de desarrollo individual y social de las mujeres jóvenes.

v Las oportunidades laborales se ven obstaculizadas por 4 factores:

género, hogar de origen, nivel educativo y habitat.

v Consumo simbólico y creciente de medios y TICs: TV, radio, videos, video-juegos, Cds, DVDs y teléfonos móviles.

v Mucho entretenimiento (Cine, videojuegos, redes sociales) y poca lectura (deformación del lenguaje oral y escrito). Marcada cultura visual y auditiva.

v Cultura individualista y de poco compromiso institucional.

v Falta de instrumentos de monitoreo y evaluación de programas y proyectos educativos.

Aunado a puntos como:

Falta de un compromiso real de los estudiantes para con su aprendizaje y con la institución.

La falta de planificación de los alumnos acerca del desarrollo de su participación en los cursos.

La desmotivación que implica el trabajar solo en el aula virtual.

El manejo inadecuado de las TIC por parte de docentes y alumnos.

La falta de comunicación entre alumnos, docentes e institución.

La inadecuada formación de los docentes para el trabajo en línea.

Falta de libertad del docente para elaborar sus propias actividades y aplicarlas de acuerdo a las características de los estudiantes a su cargo.

Vertiente de Gestión

En la educación a distancia intervienen factores que por medio de habilidades, destrezas y capacidades tanto por parte del alumno y del docente dependerá de que éste se convierta en una opción más de aprendizaje del siglo XXI, al ser responsables de su propio proceso de enseñanza-aprendizaje. En las instituciones educativas virtuales queda el compromiso y de los participantes el desarrollar, facilitar y guiar a los involucrados en este proceso.

Elementos a investigar

Los principales ejes de desenvolvimiento en nuestra época (tendencias en cursos, retos o perspectivas) para detener el suceso citado con anterioridad serían:

Estimular la relación con el entorno: Interacción social.
El lugar de la investigación: La necesidad de innovar.
Implantación de otro paradigma educativo: La educación permanente.
Reconstrucción del currículo: La transformación de las disciplinas.
Nuevo diseño universitario para los jóvenes de hoy.
Integración e internacionalización de la Educación a distancia.
Incorporación de las TICs en la educación a distancia.
Hacia la excelencia de la Educación Terciaria: Calidad con equidad y pertinencia. Acceso con Suceso
Nuevas relaciones entre el Estado, la sociedad y la educación superior.
Búsqueda de un lugar para la Educación Superior: Combinación de estrategia y humanismo.

Realzar el papel de la metacognición en la EaD resulta algo evidente. El carácter autodidáctico que, en gran medida, conserva este entorno parece requerir, más que ningún otro, de un buen conocimiento de los propios recursos. Pero, ¿es posible o fácil inducir elementos que incrementen esta ineludible e intransferible función del aprendiz de EaD? ¿Cómo o con qué recursos? ¿Existen experiencias en este sentido? ¿Bajo qué criterios o condiciones se podría intentar incorporar en las actividades de EaD de algunos de nosotros elementos de control de la actividad cognitiva de los sujetos? ¿Una buena guía didáctica puede cumplir esas funciones? ¿Bajo qué criterios o condiciones?

Los nuevos retos

Más allá de los aspectos organizativos formales referentes a equivalencias, créditos y otros, se refiere también a la “flexibilización” de algunas fronteras conceptuales, disciplinarias y geográficas tradicionalmente defendidas en educación superior.

Particular preocupación surge cuando en la discusión sobre la flexibilidad del currículo, la movilidad de profesores y estudiantes y la reestructuración de los programas se omite una clara visión sobre los estándares, los criterios y los lineamientos de calidad que garanticen un mínimo de coherencia y congruencia en su justificación, relevancia y pertinencia.

Reflexión

Las necesidades del tiempo actual evocan a que se trabaje en nuevas propuestas educativas, y la cual sin lugar a dudas sería la educación virtual o a distancia (en línea), ésta permitirá a las personas que trabajan o que realicen alguna otra actividad a continuar con su preparación profesional, combinando sus actividades laborales o personales con las de estudio.

La educación a distancia o virtual consiste en un trabajo autodirigido por parte del alumno, mismo que podrá contar con el compromiso, autorregulación y automotivación que le serán necesarias para adquirir buenos, una capacidad reflexiva autónoma, así como administrar su tiempo de una manera eficiente y de mantener un interés continuo por adquirir conocimiento con la finalidad de llevar a buen término su desempeño académico. Caso contrario, sería si el alumno no cumple con alguno de estos elementos anteriormente citados lamentablemente podrá llegar a minorar o eliminar su desempeño, y con ello evoque a una frustración, provoque una baja en su rendimiento académico o en el peor de los casos opte por abandonar (deserción) el proyecto.