ACT.INTEGRADORA AL NODO PROBLEMATICO

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA DE MÉXICO

DIPLOMADO

PRÁCTICA EDUCATIVA INNOVADORA CON TECNOLOGÍA DIGITAL INTEGRADA

NODO PROBLEMÁTICO IV: APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA

ACTIVIDAD INTEGRADORA

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

CLAUDIA VERONICA SIGALA RUIZ

FA1212135

ANA LUCIA SALAS GUADARRAMA

FA1002842

ARACELI FLORES PÉREZ

FA1215261

ASESORA: GLORIA MARGARITA REYES

DICIEMBRE 2013

PROBLEMA ELEGIDO DEL PROBLEMARIO DEL NODO IV

Trabajo colaborativo

En la Institución X, cuando se convoca a trabajar colaborativamente, la respuesta de los participantes es escasa, comparativamente a cuando trabajan de manera individual. Si llegan a organizarse en grupos, no todos los participantes desarrollan sus trabajos en tiempo y forma y con ellos retrasan el trabajo de otros participantes del equipo.

VARIANTE METODOLÓGICA DEL ABP

SOLUCIÓN OCCIDENTAL

Escenarios:

1) Clase completa

2) Trabajo colaborativo sin tutor (fuera de clase)

3) Trabajo individual (Carga para el alumno)

4) Tutoría en grupo (Carga del profesor)

Fases:

1) Análisis: En equipos de 5 personas, se plantea un problema real, y los alumnos lo analizan, utilizando su conocimiento previo y realizando un plan de acción y una posterior división de trabajo.

2) Investigación: De forma individual, cada integrante del equipo investiga por su cuenta acerca del problema.

3) Resolución: El equipo presenta en un documento o presentación oral, la soluciones propuestas para el problema planteado.

4) Evaluación: Los miembros de cada equipo comunican la solución al tutor y al resto del grupo, por ejemplo en un foro. Se evalúa al profesor, a los estudiantes y al problema.

                                                                                         

PROCESO Y RESULTADOS

Problema: Trabajo colaborativo

Etapas	Resultados
1) Análisis	El facilitador designa en su grupo equipos de 5 personas. Uno de los principales problemas que se han visto es la criminalidad, por ello se asigna hacer una investigación sobre los tipos de criminalidad que existen. Cuáles son los tipos de criminalidad que predominan en su localidad, en su estado y en su país
2) Investigación	Se les da la instrucción a los alumnos de investigar individualmente en distintas fuentes y se les recomiendan diferentes formas para comunicarse, por redes sociales, chat, correo electrónico, entre otros, para compartir la información y asignar a un miembro del equipo para organizar la información.
3) Resolución	La información organizada es enviada al facilitador para retroalimentación, que incluya las soluciones propuestas al problema planteado.
4) Evaluación	A través de un foro, se les da la instrucción a los equipos de compartir las diferentes soluciones al problema planteado y se les pide que retroalimenten a dos equipos.

POSIBLES SOLUCIONES

-        Primeramente, el facilitador deberá formar los equipos en el grupo, y dar recomendaciones acerca de cómo comunicarse entre ellos, por ejemplo a través de redes sociales, la plataforma, correo electrónico, entre otros. Para ello proporcionará a cada uno de los equipos el correo personal de los integrantes de su equipo.

-       Recomendar a los equipos la división de trabajo y la elección de un integrante que reúna la información de todos.

-       Indicar a los alumnos la forma en que se entregará el trabajo, indicando si quiere gráficas, análisis de resultados, tablas, fuentes de información.

-       Establecerá la forma de calificar tanto de forma individual como en equipo.

-       En caso de que los equipos no se conformen o acoplen a trabajar el docente deberá reorganizar o en su caso proponer estrategias para que el trabajo llegue a buen término.

-       En caso de que la participación en el foro sea bajo deberá intervenir para ayudar a la retroalimentación de los demás equipos.

Implicaciones al proponer las soluciones a las distintas vías que se haya planteado:

·         ·Realizar modificaciones administrativas, esto para que se identifiquen, organicen y se clasifiquen los datos, que puedan permitan tomar decisiones más adecuadas.

·         Romper con paradigmas, que se han generado por elegir estudiar una carrera en línea/a distancia/virtual.

·          Una disminución considerable en la deserción de estudiantes de la educación a distancia

·         Alumnos interesados en una carrera superior  profesional en el panorama de la educación a distancia.

Ideas Fuerza aprendido en el Nodo (ALV):

1.- El aprendizaje no es exclusivo por parte de una institución educativa, hoy en día este debe ser una constante en nuestra vida, bien se aplica el dicho de que todos los días se aprende a lo largo de la vida. 

2.- El ABP es una forma de acercarnos a una versión real de un acontecimiento no solo en el supuesto, sino que le imprime valor al panorama de la educación a distancia, esto es un aprendizaje significativo. Si bien no es algo sencillo y más aún cuando los estudiantes se encuentran a distancia. 

3.- El contar con el uso de la TIC´s permitirá que el docente en línea/ a distancia/virtual  desarrolle programas de aprendizaje basados en las etapas del ABP, esto con la intención de apoyar al estudiante en la especialización que elija y en el cual el docente es experto para inculcar en ellos compromiso al motivarlos en  su estudio y alcanzar un nivel de aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.